sksmodelo gavilan

El Modelo Gavilán, más allá de ser otro Modelo más para resolver Problemas de Información, ofrece a los profesores, en el orden de sus pasos y subpasos, una orientación adecuada para plantear actividades en el aula que permitan desarrollar efectivamente en los alumnos .

 En cada uno de los cuatro pasos propuestos resalta una capacidad general que se debe desarrollar en los estudiantes.

 Además, cada paso posee una serie de subpasos que describen las habilidades específicas que se deben poner en práctica con los alumnos para desarrollar dicha capacidad. Otro aporte fundamental es lo que yo llamo la “constante evaluativa del modelo”, ya que al incorporar una evaluación al final de cada paso, convierte a ésta en un hecho permanente que brinda amplia información a lo largo del proceso y no solo al final del mismo, como ocurre en otras propuestas. Significativo es para mí que esta evaluación, bien ejecutada, tiene un fuerte componente metacognitivo.

 Hay quienes sostienen, incluso, que los tres primeros pasos del modelo, con una adecuada planificación, podrían ejecutarse en actividades totalmente independientes unas de otras, lo que en mi opinión, no resulta muy recomendable, pero hago notar la flexibilidad de esta metodología que es capaz de hacer posible ello,

 Para ayudar en la implementación de esta estrategia se sugiere la utilización de Plantillas, Listas de verificación, Organizadores gráficos y Listados de criterios, que exigen al estudiante registrar cada una de sus acciones, clarificar conceptos, organizar sus ideas, justificar sus decisiones, aplicar conocimientos y habilidades y hacer una reflexión conciente sobre lo que está haciendo.

Este proyecto actúa en un plan  para el desarrollo de las habilidades del estudiante tales como el pensamiento creativo y cognoscitiva de las cosas. Tales como generar respuestas a problemas de manera lógica e inteligente.

Todos estas cosas se ven afectadas por el constante deterioro intelectual que tiene el estudiante que van desde  el Inconvenientes para evitar que los estudiantes “copiaran y pegaran” la información, en lugar de que

la leyeran y analizaran.